“Ο έρωτας MOIAZEI να είναι:
1/2 + 1/2= 1,
ενώ η αγάπη:
1 + 1= 2.
Ο έρωτας κάνει το υποκείμενο να αισθάνεται μισό και να ψάχνει για το έτερον ήμισυ, ενώ η αγάπη αναγνωρίζει την ετερότητα του άλλου και την αποδέχεται. Το “εγώ” τότε μπορεί να γίνει “εμείς”.
Φαίνεται να ισχύει το: “αγαπάτε αλλήλους ως εαυτόν”, κι όπως αγαπάμε τον εαυτό μας έτσι αγαπάμε και τον άλλον. Η αγάπη στην περίπτωση που υπάρχει αυτοσεβασμός και σεβασμός στον άλλο, είναι γλυκειά ως την τελευταία της σταγόνα.”
http://www.elenastral.com/2008/11/blog-post_14.html
Aπό την Αρχοντούλα
Το πρόσωπό μου δεν είναι πια
Μονάχο κ’ έρημο
Σαν αφημένο στο σκοτάδι.
Το πρόσωπό μου είναι ωραίο.
Γιατί το βλέπεις ωραίο είναι ωραίο
Το πρόσωπό μου,
Γιατί το δείχνει
Ωραίο το πρόσωπό σου, φαίνεται ωραίο.
Γιατί το δέχεται, γιατί το αντανακλά
Το πρόσωπό μου, το πρόσωπό σου.
http://dreaming-in-the-mist.blogspot.gr
΄Ενας λύκος κάθε βράδυ
μου τηλεφωνάει,
λέει πως είναι άγριος
κι ότι θα με φάει.
– Λύκε, λύκε που γυρίζεις
μοναχός στο χιόνι,
έχω τη μανούλα μου
και δεν είμαι μόνη.
΄Ενας λύκος κάθε βράδυ
μου τηλεφωνάει
και μου λέει παραμύθια
και μου τραγουδάει.
– Λύκε, λύκε δεν πιστεύω
ό,τι κι αν μου λες,
ξέρω ότι είσαι μόνος
και τα βράδια κλαις.
από το poiein.gr
Δουλεύει πιο σκληρά από οποιονδήποτε άλλο στην Ευρώπη, λέει έρευνα του ΟΟΣΑ
Ουάσινγκτον
«Θυμάστε όταν η ευρωπαϊκή οικονομία έπιασε πάτο και η Ελλάδα χρειάστηκε διάσωση;» γράφει η εφημερίδα.
«Οι Έλληνες απέκτησαν κακή φήμη ότι είναι τεμπέληδες και ότι δεν πληρώνουν τους φόρους τους. “Εάν η ατιμία ήταν φορολογικό έσοδο, η Ελλάδα θα ήταν ένα βήμα πιο κοντά στο να βάλει τέλος στα δημοσιονομικά της προβλήματα” παρατηρούσαν το 2013 οι New York Times» αναφέρει η εφημερίδα.
«Όπως αποδεικνύεται, οι Έλληνες δουλεύουν σκληρά. Οι Έλληνες δουλεύουν περισσότερες ώρες από οποιονδήποτε άλλο στην Ευρώπη -ακόμα περισσότερο και από τους εργασιομανείς Αμερικανούς, σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ)» τονίζει η εφημερίδα.
Ο οργανισμός, γράφει η εφημερίδα, δείχνει ότι οι Έλληνες εργάστηκαν κατά μέσο όρο 2.034 ώρες το 2012, περισσότερο από όσο οι 34 χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα. «Οι εργατικοί βορειοευρωπαίοι, από την άλλη, δεν ήταν και τόσο εργατικοί. Οι Γερμανοί εργάστηκαν 1.397 ώρες και οι Σουηδοί 1.619 -και οι δύο χώρες κάτω από τον μέσο όρο του ΟΑΣΑ που είναι 1.765 ώρες» τονίζει η Washington Post.
Η εφημερίδα προσθέτει ότι παρά το γεγονός ότι οι Έλληνες εργάζονται πολύ, «δεν είναι πλούσιοι».
«Όπως οι φτωχοί σε όλο τον κόσμο, πρέπει να εργάζονται περισσότερο απλά για να τα βγάλουν πέρα. Σχεδόν το ένα τέταρτο των 11 εκατομμυρίων κατοίκων της Ελλάδας αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο φτώχιας, το μεγαλύτερο ποσοστό ανάμεσα στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» αναφέρει η εφημερίδα, επικαλούμενη στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής.
Ενώ στην Ελλάδα ο μέσος όρος του μισθού είναι 25.467 δολάρια, στη Γερμανία το ποσό αυτό φτάνει τα 45.287 δολάρια.
Στις 14 Μαρτίου 2014, το υπουργείο Υγείας είχε εκδώσει μια περίεργη ανακοίνωση. Οπως έγραφε, σύμφωνα με το Κέντρο Δηλητηριάσεων του «Αγλαΐα Κυριακού», το τελευταίο εξάμηνο είχε αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των περιστατικών με συμπτώματα οξείας δηλητηρίασης από κυανιούχα, λόγω κατανάλωσης πυρήνων από πικραμύγδαλα και βερίκοκα. Η ανακοίνωση είχε περάσει στα ψιλά. Αντίθετα, με την ίδια ένταση συνεχίζεται στο Ιντερνετ η διάδοση της «είδησης» ότι η πιο ισχυρή αντικαρκινική ουσία της γης κρύβεται στα κουκούτσια από πικραμύγδαλα και βερίκοκα. «Αλλά είναι άγνωστο γιατί δεν συμφέρει τις φαρμακευτικές», συμπληρώνουν συνήθως όσοι αναρτούν το άρθρο.
Είναι από τις φορές που το χόμπι του Θεόδωρου Δανιηλίδη, η αποδόμηση των ψεύτικων ειδήσεων μέσω του μπλογκ του (ellinikahoaxes.blogspot.gr), θυμίζει αρκετά το επάγγελμά του: ναρκαλιευτής του Ελληνικού Στρατού. Οπως ανέφερε στη σχετική ανάρτηση, αφού ανέλυε διεξοδικά τις ανεπιβεβαίωτες θεωρίες γύρω από την αντικαρκινική δράση της αμυγδαλίνης, της «θαυματουργής» ουσίας των κουκουτσιών, «δεν έχω ζητήσει ποτέ να κοινοποιήσετε κάποιο άρθρο, αλλά θα το κάνω τώρα, γιατί πραγματικά κινδυνεύουν άνθρωποι, υγιείς ή μη». (Σ.σ. Σύμφωνα με το υπουργείο Υγείας, η λήψη της αμυγδαλίνης από το στόμα προκαλεί την παραγωγή υδροκυανίου, το οποίο σε μεγάλη ποσότητα μπορεί να αποβεί και θανατηφόρο.)
Πρώτη υπόθεση
Ο κ. Δανιηλίδης δεν άφηνε ποτέ τέτοιου είδους πράγματα να πέσουν κάτω. «Πάντα ενημέρωνα τους φίλους μου ότι αυτό που διάβασαν ή αναπαρήγαγαν σε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης είναι ψέμα ή απάτη. Ομως σύντομα κουράστηκα να εξηγώ τα ίδια στον κάθε γνωστό και αποφάσισα να δημιουργήσω ένα blog», λέει στην «Κ». Η πρώτη υπόθεση με την οποία καταπιάστηκε «επίσημα» ήταν η υποτιθέμενη έκκληση των οικείων ενός Βαγγέλη Μερισιώτη, 28 ετών, που δήθεν νοσηλευόταν στον «Ευαγγελισμό» και χρειαζόταν αίμα. Η συγκεκριμένη είδηση κυκλοφορούσε για χρόνια από μέιλ σε μέιλ, με αποτέλεσμα, μάλιστα, να συγκεντρωθούν εκατοντάδες φιάλες με αίμα στον «Ευαγγελισμό» για τον ανύπαρκτο τραυματία. Η κατάρριψη αυτού του μύθου δεν ήταν δύσκολη, αφού το ψέμα είχε αρχίσει να αποκαλύπτεται πριν από τη δημιουργία του μπλογκ.
«Η πρώτη περίπτωση που δεν είχα από κάπου βοήθεια είναι η φωτογραφία με το κοριτσάκι που ζωγράφισε τη μαμά της με κιμωλία στην αυλή του ορφανοτροφείου και κοιμήθηκε στην αγκαλιά της», λέει ο κ. Δανιηλίδης. Ηταν τον περασμένο Μάιο, όταν η εικόνα είχε αρχίσει να αναπαράγεται στο Ιντερνετ αλλά και στην τηλεόραση, προκαλώντας μέχρι και δάκρυα παρουσιαστών (το παιδί είχε, υποτίθεται, χάσει τη μητέρα του στον πόλεμο). Οπως αποκάλυψε, η εικόνα ήταν στημένη από τη φωτογράφο. Το κοριτσάκι ήταν η ξαδέλφη της.
Από ακίνδυνα τέτοια παραμύθια μέχρι επικίνδυνα ψέματα για θεραπείες, οι μύθοι δίνουν και παίρνουν στο ελληνικό Ιντερνετ, ακολουθώντας και την επικαιρότητα. «Την περίοδο οικονομικής κρίσης, κυκλοφορούν αρκετοί μύθοι σχετικά με την αρχαία Ελλάδα και το πόσο ανώτεροι είμαστε σε σχέση με τους υπόλοιπους ανθρώπους. Ακόμη, υπάρχουν πολλά ψέματα σχετικά με παράνομους μετανάστες, ενώ της μόδας εξακολουθεί να είναι η θεωρία των αεροψεκασμών (σ.σ. μας ψεκάζουν ασθένειες, ψυχοφάρμακα για να είμαστε υποτονικοί κ.ά.)».
Τα λογικά σφάλματα
Κάθε μύθος απαιτεί και διαφορετικό εργαλείο για την κατάρριψή του. «Αυτό που κάνω είναι πολύ απλό και εύκολο. Διαθέτω χρόνο για να βρω πληροφορίες και αποδείξεις σχετικά με το θέμα που ερευνώ. Διαβάζω προσεκτικά το κείμενο, ψάχνοντας για λογικά σφάλματα μέσα σε αυτό. Προσπαθώ να βρω την αρχική πηγή. Αν υπάρχουν ονόματα μέσα στα κείμενα, ψάχνω να βρω αν είναι υπαρκτά πρόσωπα. Αν έχω ένα μεταφρασμένο κείμενο, ψάχνω για την αρχική του μορφή. Ψάχνω σε σελίδες του εξωτερικού που ασχολούνται πολύ πιο εντατικά με τις απομυθοποιήσεις. Αν έχω ένα επιστημονικό θέμα, ψάχνω σε αξιόπιστες επιστημονικές σελίδες να δω αν ισχύει. Παρατήρηση, λογική και σωστή έρευνα. Το Ιντερνετ είναι ένα καταπληκτικό εργαλείο που αν το δουλέψεις σωστά, θα σου αποδώσει τα ανάλογα», εξηγεί.
«Το έγραψε το Ιντερνετ»
Από τον όγκο της αμφιλεγόμενης πληροφορίας που ανεβαίνει καθημερινά online φαίνεται ότι πολλοί δυσκολεύονται στη χρήση του.
«Ενα πολύ μεγάλο ποσοστό χρηστών έχει τη λανθασμένη εντύπωση ότι το Ιντερνετ είναι ένα εγκυκλοπαιδικό βιβλίο που ό,τι διαβάσουμε μέσα είναι αληθές. Τη φράση “το έγραψε το ίντερνετ” την ακούω σχεδόν καθημερινά. Επιπλέον, συνήθως ο κόσμος διαβάζει και ψάχνει ό,τι τον ενδιαφέρει και ταιριάζει με τις ιδέες του. Ετσι, είναι πολύ πιο εύκολο να το δεχθεί και να το πιστέψει. Για παράδειγμα, ένας οπαδός της θεωρίας των αεροψεκασμών είναι πολύ πιο εύκολο να πιστέψει ένα ψεύτικο ισχυρισμό ενός αγνώστου, από την επίσημη ανακοίνωση του Γενικού Επιτελείου Αεροπορίας, που καταρρίπτει όσα θέλει να πιστεύει. Ή κάποιος με σοβαρό πρόβλημα υγείας, πάνω στην απελπισία του, θα πιστέψει οτιδήποτε μπορεί να του δώσει ελπίδα, άσχετα αν αυτό που θα πιστέψει, στο τέλος θα του κάνει μεγαλύτερο κακό γιατί παραμέλησε τη θεραπεία του», εκτιμά ο κ. Δανιηλίδης.
Η συμβουλή του: «Εμπιστευθείτε το ένστικτο και τη λογική σας. Αν κάτι σας φαίνεται απίστευτο, τότε είναι πολύ πιθανό να είναι ψέμα ή να περιέχει μεγάλες ανακρίβειες»
kathimerini.gr
Τότε, στὸν Ἐθνικὸ Διχασμό, γύρω στὸ 1915-16, ὅταν ἔρχονταν οἱ βενιζελικοὶ στὰ πράγματα, ἔστελναν τοὺς βασιλικοὺς στὴν πλατεία Κλαυθμῶνος καὶ ὅταν ἔρχονταν οἱ βασιλικοὶ ἔστελναν τοὺς βενιζελικούς.
Τὴν περίοδο αὐτή, λοιπόν, στὴν Κρήτη, ἕνας ἐπιθεωρητὴς δημοτικῆς ἐκπαίδευσης ἀνέβαινε, μ’ ἕνα μουλάρι, σ’ ἕνα ὀρεινὸ καὶ δύσβατο χωριό, γιὰ νὰ ἐπιθεωρήσει τὸν ἐκεῖ δάσκαλο. Στὸ δρόμο ποὺ «ἐπήγαινε» συναντᾶ ἕναν ἀγωγιάτη καὶ τὸν ρωτᾶ: «Δὲν μοῦ λές, πατριώτη, ὁ δάσκαλος τί εἶναι; βενιζελικὸς ἢ βασιλικός;». «Βενιζελικός», ἀπαντᾶ ὁ ἀγωγιάτης. «Ἄ, τὸ γαϊδούρι…» σχολίασε ὁ ἐπιθεωρητής. Ὁ ἀγωγιάτης ὅμως ἦταν βενιζελικὸς καὶ φίλος του δασκάλου καὶ ἔτρεξε νὰ μεταφέρει στὸν δάσκαλο τὴν στιχομυθία. «Τὸ καὶ τὸ δάσκαλε. Σὲ εἶπε γαϊδούρι».
Τὴν ἑπομένη μπαίνει ὁ ἐπιθεωρητὴς στὴν τάξη καὶ ρωτᾶ τὸν δάσκαλο γιὰ τὸ ποιὸ εἶναι τὸ μάθημα τῆς ἡμέρας. «Τὰ σημεῖα τῆς στίξεως», ἀπαντᾶ ὁ δάσκαλος. «Ἂς δοῦμε, λοιπόν, τί ξέρουν τὰ παιδιά», λέει ὁ ἐπιθεωρητής.
Ὁ δάσκαλος σήκωσε ἕνα μαθητή, τὸν Σήφη, στὸν πίνακα καὶ τοῦ εἶπε νὰ γράψει τὴν φράση: “Ὁ ἐπιθεωρητὴς εἶπε, (κόμμα) ὁ δάσκαλος εἶναι γαϊδούρι (τελεία).
Ἀφοῦ, ἔκπληκτος ὁ μαθητής, τὸ ἔγραψε, τὸν ρωτᾶ ὁ δάσκαλος: “Ποιὸς εἶναι, παιδί μου, γαϊδούρι;”. “Ὁ δάσκαλος”, ψέλλισε ὁ μαθητής. “Καὶ ποιὸς τὸ εἶπε;”. “Ὁ ἐπιθεωρητής, κύριε”.
“Ὡραία”, εἶπε ὁ δάσκαλος; “σβῆσε τώρα τὸ κόμμα καὶ βάλ’ το ἀλλιῶς”. Ὁ ἐπιθεωρητής, (κόμμα) εἶπε ὁ δάσκαλος, (κόμμα) εἶναι γαϊδούρι”. Μόλις τελείωσε ὁ μαθητής, τὸν ρωτᾶ ὁ δάσκαλος: “Ποιὸς εἶναι τώρα, παιδί μου, τὸ γαϊδούρι;”. “Ὁ ἐπιθεωρητής”, ἀπαντᾶ δειλὰ ὁ μαθητής. “Καὶ ποιὸς τὸ εἶπε;”. “Ὁ δάσκαλος”, ἀπαντᾶ ὁ μαθητής. Ὁπότε στρέφεται ὁ δάσκαλος στὴν τάξη καὶ λέει: “Εἴδατε παιδιὰ τί κάνουν τὰ κόμματα. Πότε βγάζουν γάιδαρο τὸν ἐπιθεωρητὴ καὶ πότε τὸν δάσκαλο”.
agiazoni.gr
* ΣΟΣΙΑΛΙΣΜΟΣ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες καὶ δίνεις τὴ μία στὸ γείτονά σου
* ΚΟΜΜΟΥΝΙΣΜΟΣ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, ἡ κυβέρνηση παίρνει καὶ τὶς δύο καὶ σοῦ δίνει λίγο γάλα
* ΦΑΣΙΣΜΟΣ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, ἡ κυβέρνηση παίρνει καὶ τὶς δύο καὶ σοῦ πουλᾶ λίγο γάλα
* ΝΑΖΙΣΜΟΣ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, ἡ κυβέρνηση τὶς παίρνει καὶ σὲ σκοτώνει κιόλας
* ΓΡΑΦΕΙΟΚΡΑΤΙΑ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, ἡ κυβέρνηση παίρνει καὶ τὶς 2, σκοτώνει τὴ μία, ἀρμέγει τὴν ἄλλη καὶ στὸ τέλος πετᾶ τὸ γάλα
* ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΣ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, πουλᾶς τὴ μία, ἀγοράζεις ἕνα ταῦρο, πολλαπλασιάζεις τὸ κοπάδι καὶ ἡ οἰκονομία ἀναπτύσσεται ὁμαλά. Στὴ συνέχεια, πουλᾶς ὅλο τὸ κοπάδι, γίνεσαι εἰσοδηματίας καὶ ζεῖς καλύτερα.
* ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες, πουλᾶς τὴ μία καὶ ἀναγκάζεις τὴν ἄλλη νὰ παράγει τὸ γάλα ποὺ ἀντιστοιχεῖ σὲ 4 ἀγελάδες. Ἀργότερα, προσλαμβάνεις ἕναν ἐμπειρογνώμονα γιὰ νὰ ἀναλύσει τοὺς λόγους γιὰ τοὺς ὁποίους ἡ ἀγελάδα ἔπεσε νεκρή.
* ΓΑΛΛΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες καὶ ἀπεργεῖς ἐπειδὴ θέλεις 3.
* ΙΑΠΩΝΕΖΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες καὶ τὶς ἀνασχεδιάζεις ἔτσι ὥστε νὰ ἔχουν τὸ 1/10 τοῦ μεγέθους τους καὶ νὰ παράγουν 20 φορὲς περισσότερο γάλα. Μετὰ σχεδιάζεις ἕνα ἔξυπνο καρτούν, τὸ ὀνομάζεις COWKEMON καὶ τὸ πουλᾶς σὲ ὅλο τὸν κόσμο.
* ΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις 2 ἀγελάδες καὶ τὶς ἀνασχεδιάζεις ἔτσι ὥστε νὰ ζοῦν 100 χρόνια, νὰ τρῶνε μία φορὰ τὸ μήνα καὶ νὰ αὐτοαρμέγονται.
* ΙΤΑΛΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες ἀλλὰ δὲν ξέρεις ποῦ εἶναι, ἔτσι κάνεις διάλειμμα γιὰ φαγητό.
* ΡΩΣΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες, τὶς μετρᾶς καὶ μαθαίνεις ὅτι στὴν πραγματικότητα ἔχεις 5. Τὶς ξαναμετρᾶς καὶ μαθαίνεις ὅτι ἔχεις 42. Τὴν τρίτη φορὰ μαθαίνεις ὅτι ἔχεις δύο ξανά. Μετὰ σταματᾶς νὰ μετρᾶς καὶ ἀνοίγεις ἀκόμη ἕνα μπουκάλι βότκα.
* ΚΙΝΕΖΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες, 300 ἀνθρώπους νὰ τὶς ἀρμέγουν, ἰσχυρίζεσαι ὅτι ἐξασφαλίζεις πλήρη ἀπασχόληση καὶ ὑψηλὴ παραγωγικότητα καὶ συλλαμβάνεις τὸν δημοσιογράφο ποὺ ἀνακοινώνει τοὺς παραπάνω ἀριθμούς.
* ΙΝΔΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες καὶ ἁπλὰ τὶς λατρεύεις (εἶναι ἱερὸ ζῶο στὴν Ἰνδία)
* ΒΡΕΤΑΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες καὶ εἶναι καὶ οἱ δύο τρελὲς
* ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ : Ἔχεις δύο ἀγελάδες, τὶς πουλᾶς ὅσο-ὅσο, μὲ τὰ λίγα χρήματα πού σοῦ δίνουν δίνεις προκαταβολὴ γιὰ νὰ πάρεις αὐτοκίνητο, τὸ ὁποῖο ἀποπληρώνεις σὲ 7.083 δόσεις.
Γέρασε ἀνάμεσα στὴ φωτιὰ τῆς Τροίας
καὶ στὰ λατομεῖα τῆς Σικελίας.
Τοῦ ἄρεσαν οἱ σπηλιὲς στὴν ἀμμουδιὰ κι οἱ ζωγραφιές
τῆς θάλασσας.
Εἶδε τὶς φλέβες τῶν ἀνθρώπων
σὰν ἕνα δίχτυ τῶν θεῶν, ὅπου μᾶς πιάνουν σὰν τ’ ἀγρίμια·
προσπάθησε νὰ τὸ τρυπήσει.
Ἦταν στρυφνός, οἱ φίλοι του ἦταν λίγοι·
ἦρθε ὁ καιρὸς καὶ τὸν σπαράξαν τὰ σκυλιά.
Από το agiazoni.gr
….Ρυτίδες: «Iδού πως τις αντιμετώπισα σε ποίημά μου, στη συλλογή μου τα “Σονέτα της συμφοράς”:
“Όπως είπε ο Σταντάλ οι τέλειες γυναίκες
είναι για τους άντρες που δεν έχουν φαντασία.
Κατ’ επέκταση το τέλειο ποίημα
για όσους δεν αντέχουν να δουν τις ρυτίδες κάτω από το μακιγιάζ.
Εσύ βέβαια πιστεύεις ότι αληθινή ποίηση σημαίνει
τα μάτια να είναι διαρκώς υγρά
και να γράφεις κρατώντας στα χέρια χαρτομάντιλα.
Λες και μπορεί κάποιος να παίξει ένα κοντσέρτο βιολιού
ή να σμιλεύσει ένα άγαλμα αν τα χέρια του τρέμουν από συγκίνηση.
Αλλά τα ψεύτικα ποιήματα, όπως και τα faux bijou,
μοιάζουν πάντοτε πιο λαμπερά, πιο πολύτιμα.
Επομένως τα ποιήματά μου δεν είναι για σένα ma chérie.
Εσύ ποθείς «αβυσσαλέα πάθη» και «ζοφερά σκοτάδια»
κι εγώ το μόνο που έχω να σου προσφέρω είναι τη λέξη adieu. (Χωρίς εισαγωγικά)”».
Ο χαρτοκόπτης (Χάρης Βλαβιανός)
Τόσα χρόνια κλειδωμένος στο συρτάρι του γραφείου
ανάμεσα σε συνδετήρες,
φακέλους, κουμπιά
κι ακόμη μυρίζει πορτοκάλι.
Δώρο δικό σου στη γιορτή μου.
Τι παράξενο.
Το μόνο που μας ενώνει πια
ένα αντικείμενο που σχεδιάστηκε
να κόβει.
kathimerini.gr/greekpoems.wordrpress.com
Το δείλι σέρνεται κι αλλάζει πάλι δέρμα
Μες τις ψυχές μας, απαρνιέται όλα ξανά
τα χρώματά του – κι απομένουμε στεγνά
τοπία χωρίς αρχή και χωρίς τέρμα.
Γρίφοι λυμένοι και ξανά μπλεγμένοι
χτυπιόμαστε όλη μέρα σαν τυφλοί
για μια καλύτερη θεσούλα στο κλουβί
κι όλο βρισκόμαστε σφιχτότερα δεμένοι.
Στα λόγια σπάταλοι, φιλάργυροι όμως στο αίμα
κάναμε χάος το τοσοδά μας το μυαλό
-ο φόβος είναι θερμοκήπιο καλό,
ανθίζει σ’ όλες του τις ποικιλίες το ψέμα.
Ακούς και δεν γνωρίζεις τ’ όνομά σου,
κρυώνει η μοίρα που παλιά σου ‘χε δοθεί
-σε ποιές λοιπόν παγίδες έχουμε συρθεί;
Μέγα κακό είναι ν’αρνηθείς τ’ ανάστημά σου.
Δεν είναι ο κόσμος πείραμα στους τρόμους
του απείρου, όχι, δεν είναι δοκιμή.
Μπορείς να σέρνεσαι μια ολόκληρη ζωή,
υπογραφή δειλή μέσα στους δρόμους;
Θα ‘ναι φριχτό να φύγουμε έτσι, δίχως
μια πίστη, έναν αγώνα, μια κραυγή
-άνθρωποι που πεθάναν δίχως μια αμυχή,
άνθρωποι που “διελύθησαν ησύχως….’
(από την “Ομίχλη του μεσημεριού’, 1959)
poiein.gr
http://lougantina.blogspot.gr/2014/05/22.html
Το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα σημειώνει χαμηλές επιδόσεις στις δεξιότητες των μαθηματικών, των Φυσικών Επιστημών και της Κατανόησης Κειμένου στο τεστ PISA και ούτε καν συμμετέχει στα άλλα δύο βασικά εργαλεία της μέτρησης, δηλαδή στα αμερικάνικα τεστ TIMSS (αξιολογεί τις επιδόσεις στα μαθηματικά και τα θετικής κατεύθυνσης μαθήματα στην 4η Δημοτικού και την Β’ Γυμνασίου) και PIRLS (αξιολογεί σε γενικές γραμμές τις γνωστικές δεξιότητες στην γλώσσα). Το γεγονός της μη συμμετοχής στις δύο αυτές αξιολογήσεις είναι από μόνο του επιβαρυντικό για την αξιολόγησή της ελληνικής εκπαίδευσης, στην τελική αποτίμηση της οποίας, η έρευνα Pearson – Economist προσμέτρησε, τελικά, παρεμφερείς παράγοντες.
Άρα, το πρώτο συμπέρασμα που θα μπορούσε αβίαστα να εξαχθεί για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα –πριν από το εάν είναι καλό ή κακό- είναι πως παραμένει αποξενωμένο από κάποια διεθνή πρότυπα αξιολόγησης με ό,τι αυτό συνεπάγεται στην (αυτο)διάγνωση και επίλυση των προβλημάτων του. Και εάν δεν ξέρεις το πρόβλημα, αποκλείεται να το λύσεις.
Πέραν των τριών αυτών τεστ, η έκθεση λαμβάνει υπόψη της οικονομικά στοιχεία (δαπάνες για την Παιδεία ως ποσοστό του ΑΕΠ, ανά μαθητή κλπ) και ποιοτικά/ποσοτικά στατιστικά (ώρες διδασκαλίας, μαθητές ανά διδάσκοντα κλπ) αντλημένα κυρίως από τη βάση δεδομένων του ΟΟΣΑ.
Σημείωση: Ακόμη και σε αυτή τη βάση δεδομένων τα ελληνικά στατιστικά συχνά απουσιάζουν, καμιά φορά με συχνότητα τριτοκοσμικής χώρας. Θυμίζουμε ότι η Ελλάδα είναι ιδρυτικό μέλος του ΟΟΣΑ από το 1961 αλλά παραμένει, μακράν της δεύτερης, η χώρα με τα λιγότερα διαθέσιμα στατιστικά στοιχεία σε κάθε πεδίο έρευνας.
Βαριά, κόκκινη γραμμή
Τα συμπεράσματα της έκθεσης δείχνουν συντριπτική υπεροχή της Ασίας έναντι της Ευρώπης: Νότιος Κορέα, Ιαπωνία, Σιγκαπούρη, Χονγκ, Κονγκ (Κίνα) κατέλαβαν τις πρώτες θέσεις, αφήνοντας 5ους τους παραδοσιακά πρώτους Φινλανδούς (που διαβάζοντας, παρακάτω, το εκπαιδευτικό τους σύστημα μόνο μελαγχολία θα σας πιάσει κάνοντας συγκρίσεις με το δικό μας).
Αν υπάρχει μια βαριά κόκκινη γραμμή που χωρίζει τις δύο ηπείρους ως προς τα εκπαιδευτικά τους συστήματα σ΄αυτή είναι μάλλον χαραγμένη η λέξη «γονείς». Οι γονείς στις ευρωπαϊκές χώρες φαίνεται να αρκούνται στην κάπως μοιρολατρική αντίληψη του έξυπνου παιδιού που παίρνει τα γράμματα ή του παιδιού που δεν τα καταφέρνει.
Γεννιέσαι ή γίνεσαι καλός μαθητής;
Ακόμη και στη Βρετανία, το δεύτερο καλύτερο ευρωπαϊκό σύστημα, σύμφωνα με την έρευνα, οι γονείς τείνουν να θεωρούν ότι ο καλός μαθητής γεννιέται καλός. Μεγάλος αριθμός οικογενειών στη Βρετανία δεν πιστεύει ότι η σκληρή δουλειά από μόνη της μπορεί να φέρει καλούς βαθμούς, η έρευνα του Pearson διαπιστώνει ότι οι υψηλές επιδόσες είναι συνάρτηση της συμβολής των «υποστηρικτικών γονέων» και των τοπικών κοινωνιών με «κουλτούρα που ευνοεί την εκπαίδευση».
Ο γονέας – τίγρης και ο πολιτισμός της ευθύνης
Σύμφωνα με τον σερ Μάικλ Μπάρμπερ, διευθύνοντα σύμβουλο της εταιρείας που διεξήγαγε την έρευνα, οι προσδοκίες για καλές επιδόσεις είναι «πολύ υψηλές» στις χώρες της ανατολικής Ασίας όπου οι γονείς αναγκάζουν τα παιδιά τους να περνούν πολλές ώρες μέχρι και αργά το βράδυ διαβάζοντας τα μαθήματά τους, σε «έντονη αντίθεση με χώρες όπως η Βρετανία ή οι Ηνωμένες Πολιτείες, όπου οι γονείς δεν επιδεικνύουν τέτοιες συμπεριφορές καθώς «δεν πιστεύουν ότι η προσπάθεια ανταμείβεται», οπότε ελάχιστα μπορούν να γίνουν προκειμένου αυτά να ανέβουν επίπεδο, προσθέτει ο διευθύνων σύμβουλος.
Επιπλέον, στις χώρες της ανατολικής Ασίας είναι μια ιδιαίτερη «κουλτούρα ευθύνης» που, σύμφωνα με τους αναλυτές, κάνει καθηγητές και γονείς να αναλαμβάνουν τον δικό τους ιδιαίτερο ρόλο στην εκπαίδευση των παιδιών. «Είναι προφανές ότι οι γονεϊκές προσδοκίες έχουν αντίκτυπο στις επιδόσεις και το κίνητρο των μαθητών», λέει ο Μπάρμπερ. Η πίστη ότι η προσπάθεια ανταμείβεται είναι έντονη στις χώρες αυτές. Γι΄αυτό άλλωστε οι κινέζοι γονείς ξοδεύουν 13% του οικογενειακού εισοδήματος στην εκπαίδευση –το τρίτο μεγαλύτερο έξοδό τους μετά τη στέγαση και το φαγητό.
«Η πίεση από τους γονείς στους μαθητές σε συγκεκριμένα ασιατικά συστήματα προκειμένου να επιτύχουν στο σχολείο και να περνούν πολλές ώρες στο σπίτι διαβάζοντας είναι πολύ μεγάλη, κάποιοι θα μπορούσαν να πουν υπερβολικά μεγάλη», προσθέτει ο ίδιος.
Κι όλα αυτά τη στιγμή που στις δυτικές χώρες γνωρίζει όλο και μεγαλύτερη άνθιση η τάση του «Tiger Parenting», -όρος εμπνευσμένος από το βιβλίο της συγγραφέα και καθηγήτριας στη νομική σχολή του Γέιλ Έιμι Τσούα «Μητέρα Τίγρης»- σύμφωνα με την οποία μητέρες γεμίζουν τον «ελεύθερο χρόνο» των παιδιών τους με διάβασμα και ενισχυτική διδασκαλία, πιέζοντάς τα για καλύτερες επιδόσεις. Σύμφωνα με το «εγχειρίδιο» αυτού του τύπου ανατροφής τα παιδιά απαγορεύονται να παρακολουθούν τηλεόραση, να μελετούν λιγότερο από τρεις ώρες την ημέρα και να παίρνουν οποιονδήποτε βαθμό λιγότερο από άριστα στο σχολείο!
Αν και έχει προκαλέσει πολλές αντιδράσεις, καθώς πολλοί είναι αυτοί που υποστηρίζουν ότι η στρατιωτική πειθαρχία δεν μπορεί να αποτελεί τη λύση για καλύτερες επιδόσεις στο σχολείο, λίγοι διαφωνούν με την ανάγκη «αλλαγής κουλτούρας» σε πολλές δυτικές χώρες προκειμένου οι γονείς να παίξουν ανάλογα προεξέχοντα ρόλο στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Πάνω σε αυτό οι Φινλανδοί γονείς κάτι έχουν να πουν.
Η «προσωπική ευθύνη» ο καλύτερος μαθητής της Φινλανδίας
Μπορεί να «έπεσε» 4 θέσεις σε σχέση με την προηγούμενη αξιολόγηση, που την έφερνε στην πρώτη θέση παγκοσμίως, ωστόσο η Φινλανδία εξακολουθεί να έχει ένα από τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο και το πρώτο στην Ευρώπη. Χάρη στην σταθερή πρόοδο όσον αφορά στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καταφέρνουν να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες στα τεστ PISA. Η διαφορά μεταξύ των υψηλότερων και των χαμηλότερων επιδόσεων στα σχολεία είναι πολύ μικρή, ενώ μικρή είναι και η διακύμανση μεταξύ διαφόρων σχολείων αλλά και μεταξύ μαθητών με διαφορετικό οικογενειακό υπόβαθρο.
Ένας από τους λόγους για την επιτυχία της Φινλανδίας είναι ο βαθμόςπροσωπικής ευθύνης τόσο των δασκάλων όσο και των μαθητών. Στις δεκαετίες του ’70 και του ’80 η διαχείριση του σχολικού συστήματος της Φινλανδίας αποκεντρώθηκε και οι παραδοσιακές ακαδημαϊκές δομές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αντικαταστάθηκαν από περισσότερο ευέλικτες δομές, δίνοντας στους μαθητές περισσότερες επιλογές στη μελέτη τους.
Ετσι:
Οι εκπαιδευτικοί είχαν την ελευθερία να σχεδιάσουν το πρόγραμμα σπουδών και να επιλέξουν αυτοί τα εγχειρίδια.Τα σχολεία στη Φινλανδία είναι το κέντρο της κοινότητας. Παρέχουν καθημερινά ένα ζεστό γεύμα σε κάθε μαθητή, υγειονομικές και οδοντιατρικές υπηρεσίες, ψυχολογική υποστήριξη και ένα ευρύ φάσμα άλλων υπηρεσιών για τους μαθητές και τις οικογένειές τους. Είναι, ως επί το πλείστον, μικρά σε μέγεθος, με ελάχιστα έξοδα διοικητικής λειτουργίας (χωρίς δεκάδες διοικητικούς ανευθυνουπεύθυνους…) ενώ χρηματοδοτούνται από τους δημοτικούς προϋπολογισμούς. Οι διευθυντές αναλαμβάνουν μέρος της διδασκαλίας ακόμη και στα μεγάλα σχολεία.Οι εκπαιδευτικοί έχουν την προσωπική και επαγγελματική υποχρέωση ειδικός δάσκαλος».
Βασικά στοιχεία
Η κοινωνία της Φινλανδίας είναι σχετικά ομοιογενής. Από τον πληθυσμό των 5,3 εκατομμυρίων κατοίκων, μόνο το 3,8% έχουν γεννηθεί στο εξωτερικό, ενώ ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ είναι στο 12,9%. Η Φινλανδία δαπανά 5,9% του ακαθάριστου εγχώριου προϊόντος της για την εκπαίδευση, ελαφρώς πάνω από το μέσο όσο του ΟΟΣΑ που είναι 5,2%.Η Φινλανδία προσλαμβάνει τους δασκάλους της από το 10% των κορυφαίων αποφοίτων της. Όλοι οι εκπαιδευτικοί, από την πρωτοβάθμια μέχρι το ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο, πρέπει να έχουν πτυχίο Master.Οι Φινλανδοί εκπαιδευτικοί δαπανούν 592 ώρες διδασκαλίας ανά έτος στη τάξη, πολύ λιγότερο (!) από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ που είναι 703 ώρες. Αυτό όμως τους δίδει περισσότερο χρόνο για την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.
Αποτελέσματα:
Η Φινλανδία βρέθηκε στην κορυφή των τεστ PISA το 2000 και έκτοτε εμφανίζεται σταθερή μεταξύ των κορυφαίων. Το 2009, ο αριθμός των Φινλανδών μαθητών που έφτασαν στο υψηλότερο επίπεδο των επιδόσεων στον τομέα της επιστήμης ήταν τρεις φορές άνω του μέσου όρου του ΟΟΣΑ.
Οι μαθητές λυκείου σχεδιάζουν τα δικά τους ατομικά προγράμματα
Οσο για τη Νότιο Κορέα, δείτε εδώ πώς κατάφερε να αποκτήσει το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα του κόσμου.
Επιμέλεια: Εύα Σεϊντή, Γεωργία Αρσενίου
Από ΤΟ ΕΘΝΟΣ
“Δεν πήρε όσα θα ήθελε να πάρει ως ασφάλεια και αγάπη
“Όσο προσπαθούμε να ξεχάσουμε τι συμβαίνει εντός μας, η ψευδαίσθηση της παντογνωσίας θα είναι πάντα κατά βάθος, ο φόβος του να μη μάθουμε τίποτε καινούργιο που μπορεί να ταράξει την ευαίσθητη ισορροπία μας”.
